按部就班上学考试扼杀好学生 是以偏概全，例7

我们的好学生好在哪。

好学生有辩证唯物世界观的观察能力，所以看到的很多问题都是“初始条件”出了问题而成为难题的。这是因为数学问题的实质是科学哲学问题，只是你能不能看到，认识到和发现。比如，哥德巴赫猜想，原来哥德巴赫是要求没有数学形式的素数，来表达一个纯数学形式 2 = 1 + 1 。这是逻辑不通，是无理要求 ！是命题的内涵和形式不统一。当然，可以看到，问题已经超越了数学，进入了哲学的逻辑学。可是，有谁能想象一个天生的自然人会天然的不通过教育学习能認知到逻辑学之中呢 ？难道不是好学生按部就班上学才学到的吗？！“创新人才岂是教出来的”这种对人才的认识，或许是无知，或许是个人的偏见，应弃之于不齿。

哥德巴赫猜想，只有首先解决命题的内涵和形式的统一，是唯一出路。如何解决 ？去探求素数的数学形式 ！找到素数的数学形式定义式。当然，这是艰苦的，但没有扎实的按部就班上学打下牢固的基本功，异想天开，投机取巧，，“等待超人的奇才”出现，都是枉费心机。说得透些，不可忘却先人的遗产，例6是证明。

另一个问题是，学派之争与谣言。怎么识别它们 ？——去看门派权威的世界观，可以一眼识别，哪些可信，哪些不可信。考察他的可信部分，拼弃不可信部分。当然，这是在你自己已经取得辩证唯物主义真谛之后才具备的能力，眼力，洞察力 ！比如，说“素数无公式无规律”之谣言。开始好学生也在糊涂之中，当学生反复学习基础数学时，发现牛顿二项式展开式，当 a = b = 1 时，成为系数公式的组合式，是对二项式指数 n 的组合筛。已经掌握了的“真谛”立即告知好学生，这是进入素数公式的大门，谣言不攻自破。

观察它的可信部分，如，“素数定理”—— π ～ x / ln x ，结果由它导出“新的余数公式（M）式”，彻底攻破了孤立研究整数的理论，打破了拟人的想象整数。原来整数都在数中，在小兔生小兔的斐波纳奇数列中，找到卢卡斯数列，早已摆在了学生面前，难道不是按部就班上学之功力吗 ？！假如不敢，不去破除权威的谎言“素数无公式无规律”，能走到这一步吗 ？说到底，这是辩证唯物主义思想所使，才有才敢去破除谣言。

又经过无数磨难与弯路，找到“素数普遍公式”：

1 = Lp - p·m

1 = Δ· p - α^(-p)

可以贡世人欣赏了，达到了素数内涵与形式的统一，并升华到“素数要件”之高度，彻底解决了 2 = 1 + 1 。

参看：1，“运动论网站”·数学部分·哥德巴赫猜想是这样猜着的。

2，“www docin.com”·"哥德巴赫猜想是这样猜着的“。