“按部就班上学考试扼杀好学生”的辩证认知， 例8

按部就班上学考试，国家培养了无数好学生，上自党和国家领导人，工农兵模范人物；下至平民百姓，千百万个院士，教授，工程师，技师 ……。国家依靠“按部就班上学考试“培养的好学生把国家建设得从一穷二白到世界第二富国，并正迈向超越强国，在短短的66年间，走完了世界最强大的资本主义国家200多年的历史进程。这66年来，中国人的生活水平，基本已达到小康生活。几千年封建社会最底层的农民也可见的富裕起来，都因国家战略层面的教育——按部就班上学考试。

在国家大发展，大改革，大开放之中，不足之处不光只有教育。这是因为事物的发展过程显现着事物的两面性，发展本身就要求事物不断前进，这种要求使有发展的原动力——矛盾不断出现。

任何国家的教育事业，在发展到社会生产关系已经不适应生产力相当高度时，就会出现对人才需求的质的突变（飞跃），而不是停留在数量上。所以，创新人才必然是社会发展的结果，而不是天才的自然产生，更不是“创新人才岂是教出来的”，但是，如果没有数量的积累，国家的教育也不会达到质的突变。量变是质变的基础，质变是新事物的诞生与旧事物的消亡。要求教育适应社会需求。

“按部就班上学考试”是我国66年来国家建设的基础，当新矛盾出现时旧的教育方式方法已经阻碍了新发展，或说，对教育提出了新要求 ！而不是“扼杀了好学生”，因为不经过按部就班上学考试，你无从知道好学生在何时在何地 ！！！除了创新人才产生于社会发展之外，创新人才不是一生下来就什麽都知道，甚麽都明白的。必须使人们了解，创新人才存在于大众之中，他们经社会的熏陶影响，思想交流，从一个普普通通的人慢慢成熟而产生的 ！！！

爱因斯坦在中学时，老师称他是“癞皮狗”，足以说明上述道理。好学生是普通人变来的，他是接受社会发展特殊要求产生的，不是天生的。

有的人接受并对行政管理的熏陶与偏爱，于是这种人的兴趣可能是社会的管理人才；有的人接受了饮食业的要求，这种人可能成为营养师或厨师。须知，社会的需求人才都是创新人才的“母才”，“原才”，其中包括从“母才”，“原才”中产生和尚，也产生数学家。绝不是创新人才单指数学人才。因为国家的需要是整体需要，创新人才也绝不是某一方面的偏才。这时你还能说“按部就班上学考试扼杀好学生”吗 ？也不难知道“按部就班上学考试扼杀好学生”是以偏概全的道理。

原始人才都是儿童青年，一张白纸，好划最美的图画。谁来划 ？这就是社会，人生活在社会中，对人不断施加以各种影响，它们来自全球，尤其当今网络发达的时代，善恶美丑的东西都有。当未成年的人遇上了他的偏爱，这种偏爱多是社会给予孩童的第一个兴趣，如果没有对他的方向性的教育（做人的教育），往往很自然的会随波逐流。可以看到“按部就班上学考试扼杀好学生”的观点，是首先设定存在一个“好学生”的先验论，完全是唯心的想象，正在接受教育的青年中，哪来的“好学生” ？去当和尚的就不是好学生吗 ？只有学数学的才是好学生吗？或者，只能称某种学生存在着“个向性”的兴趣罢了，称不上偏向的好学生。

不承认教育产生人才，一味的主张先验论“创新人才岂是教出来的”很危险 ！

熙国维 长春 2015年5月1日 劳动节有感